Ser, estar y la perfectividad

Contributors: Paula Rastrero-Pulido and Edurne Orce Franco | Reviewer: Marta González-Lloret

Descripción general del estudio

En este artículo, VanPatten explora cómo el conocimiento sobre la adquisición del lenguaje puede guiar a los instructores en sus esfuerzos de enseñanza, centrándose en los verbos “ser” y “estar” en español.

Investigación

VanPatten respalda su investigación en estudios anteriores, destacando etapas de adquisición respaldadas por investigadores como Finnemann y Ryan y Lafford. Estos estudios revelan dos consensos clave: “ser” se adquiere antes que “estar” y se utiliza en contextos donde debería usarse “estar”; “estar” tiene una función más fácil con -ndo para el aspecto progresivo (“estoy comiendo”) y una función más difícil con adjetivos para expresar condiciones (“estoy feliz” vs. “soy feliz”). Además, se incorpora un análisis cognitivo, considerando la frecuencia con la que ocurre “ser” frente a “estar”, y se exploran las perspectivas de Schmitt por un lado, que considera a “ser” como verbo de características copulativas y “estar” como verbo de características de acción terminada, y las perspectivas de Luján y Roby, que consideran que “estar” se refiere a acciones más terminadas y “ser” acciones menos terminadas.

Propuesta teórica

La propuesta teórica presentada por VanPatten redefine la adquisición de “ser” y “estar”, alejándose de la dicotom tradicional, donde ambos verbos se enseñan juntos. Se argumenta que la dificultad radica en adquirir las propiedad de aspecto perfectivo de estos verbos, donde se destaca que “estar” es más perfectivo, es decir, tiene un tiempo concreto y limitado (“yo hoy estoy feliz”), mientras que “ser” es menos perfectivo, sin limites de gramática temporal (“yo soy feliz”). Así, los métodos de enseñanza deben centrarse en el aspecto verbal, destacando la naturaleza perfectiva de “estar”, que es nueva para los estudiantes, como el núcleo del problema de adquisición y aprendizaje.

Implicaciones prácticas e importancia del estudio

De acuerdo con la propuesta teórica, los materiales de enseñanza deben reflejar la nueva perspectiva en la adquisición de “ser” y “estar”. Se destaca que la adquisición natural de “ser” ocurrirá de manera fluida debido a su frecuencia con la que los alumnos escuchan el verbo en su contexto, mientras que la enseñanza explícita debe centrarse en “estar”, ofreciendo ejemplos abundantes en contextos específicos y diversos. Esto desafía la concepción tradicional de la enseñanza de “ser” y “estar” y destaca la relevancia pedagógica del estudio, proporcionando un marco útil que vincula la teoría lingüística con la aplicación práctica en la enseñanza de español como lengua extranjera.

Original Text:
VanPatten, B. (2010). Some verbs are more perfect than others: Why learners have difficulty with ser and estar and what it means for instruction. Hispania, 93, 29-38.

Cite this summary:
Rastrero-Pulido, P. & Orce Franco, E. (2025, January 27). Ser, estar y la perfectividad. Multiʻōlelo. https://multiolelo.wordpress.com/?p=5002